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4月12日下午，在立行楼107教室，组织学与胚胎学教研室在“临床卓越医师”1806班，举行了一次别开生面的教学活动。4位同学先后走上讲台，向同学们分享了他们学习食管、胃、小肠、大肠结构的内容。

学生“自学、自讲”

两周前，任课教师王兰教授在讲完“消化管管壁结构的共性”后，将“消化管各段结构的特点”作为“自学、自讲”内容，让同学自学，写出学习报告，找出不能理解的难点；分组讨论各自的学习结果，并推选4位同学走上讲台，参加“自讲”的尝试。

在“自讲”结束后，王兰教授对4位同学的汇报表现作了简要点评。接着，根据“自学、自讲”情况和大家提出的难点，重新梳理了消化管管壁结构的逻辑框架，重点精讲了“胃和小肠”黏膜的光镜结构和电镜结构，分析、对比和归纳了“胃和小肠”的异同点。随后，同学们分组、讨论“在光学显微镜下如何区别食管和十二指肠”。整个教学活动组织的紧凑、活跃、有序、有效。每个同学都投入到了学习活动中。

王兰教授讲课

王兰教授在谈到这次教学活动时说，前期的准备，师生均付出了很多时间和精力。课前，她仔细阅读了每一个同学提交的“自学”报告，了解到大家学习中的难点；4位“自讲”同学查资料，做PPT，多次与老师沟通交流，反复确认和修改“自讲”内容。因为准备充分，教师教学有的放矢，学生学习有所侧重；课堂上学生们表现出极大地热情和积极性，学习的潜力也得到了很好的释放。

临床医学院王惠民院长受邀参加此次活动，并给予了极高的评价和肯定，他感慨的说，身处课堂，自己仿佛又回到30年前。以学生为中心，培养自学和终生学习的能力，懂得及时发问，发挥创造性思维，为将来的临床学习打好坚实基础，是我们师生的共同责任和目标。组胚教研室郑慧媛副教授也参加了这次活动，她认为这样的教学活动有利于挖掘学生的潜力，培养自主学习和团队协作的能力。

临床医学院王惠民院长讲话

这次教学活动培养了同学们全心投入，勤奋钻研的学习态度；课堂教学之余为学生树立了“学习不难、学好也不难，只要严谨细致、精益求精，踏踏实实坚持下去，就能成为优秀的学生，将来成为一名卓越的医生”这一学习理念。（供稿：组胚教研室 图/郑慧媛）